|
A továbbképzés megnevezése: Személyiségfejlesztő tréning pedagógusok számára (a stressztűrő-képesség növelése érdekében és a kiégés ellen az önbecsülés növelésével, a megküzdési erőforrások fejlesztésével)
Alapító neve: SULISZERVIZ Oktatási és Szakértői Iroda Kft.
Szervező neve: SULISZERVIZ Oktatási és Szakértői Iroda Kft.
Alapítási engedély szám: 837/10/2019
Az alapítási engedély érvényességének dátuma: 2024. 10. 24.
Felnőttképzési nyilvántartási szám: E-000541/2014
Foglalkozási órák száma: 30
A továbbképzés szervezésének formája: tanfolyami
A továbbképzés célja:
A továbbképzés célja, hogy meglévő és új elméleti ismereteket felhasználva olyan élményeket, megtapasztalásokat és gyakorlati fogódzókat nyújtson a pedagógusoknak, amelyek segítik az oktatói-nevelői munka során felmerülő konfliktusok, stressz-helyzetek megértését és kezelését egyrészt a tanár-diák kapcsolat, másrészt a tantestületi együttműködés tekintetében. A tréning során önismeret-fejlesztő gyakorlatok mentén éljék meg személyes és szakmai erősségeiket, tudatosuljanak és bővüljenek stressz-kezelési, megküzdési módszereik, s az önértékelés, önbecsülés növelésével asszertívan irányítani tudják az érzelmileg megterhelő helyzeteket a pszichés kimerülés megelőzése érdekében.
A program tartalmának rövid ismertetése:
A program kulcsszavai: önismeret – konfliktushoz viszonyulás - személyes erősségek – önbecsülés – érzelmi intelligencia – stresszkezelés – egészségmegőrzés – megküzdés – érzelmi kompetencia – munkahelyi légkör – békés, asszertív kommunikáció.
A résztvevők önismeretének fejlesztéséhez, új szempontokkal történő bővítéséhez, valamint konfliktuskezelési attitűdjeik feltérképezéséhez a M. Belbin által kidolgozott karaktermodellt használjuk kiindulási elméleti ismeretanyagként. Segítségével rávilágítunk a személyes erős pontokra, arra, hogy „Senki sem tökéletes, de mindenki jó valamiben”. A program arra irányítja rá a figyelmet, hogy fontos tudatosítani személyes erősségeinket még akkor is, ha nem erre szocializálódtunk. A másik ember eltérő temperamentumából, karakteréből fakadó konfliktusok megértése a tolerancia irányába vezeti a résztvevőket. A tréning során gyakoroljuk az érzések, érzelmek kifejezését, hiszen ez fontos alapját képezi az erőszakmentes, békés konfliktusmegoldásnak (M. Rosenberg), ami egyúttal aktív, problémaközpontú stressz-kezelési módszerként bővíti a megküzdés eszközkészletét. Hangsúlyt helyezünk a „zsiráf-nyelv” részletes elméleti megismerésére és begyakorlására. Az asszertív viselkedés megtapasztalása során a résztvevők átélik személyes hatékonyságukat, azt, hogy képesek a feszültséggel teli, érzelmileg intenzív helyzetek irányítására, kezelésére, amely növeli önbecsülésüket, magabiztosságukat, nehéz helyzetben való tettrekészségüket. Fogódzókat ad a képzés a pozitív gondolkodáshoz és az ezt segítő kommunikációs technikákhoz, a rutinszerű, megszokott, ám eredménytelennek és hatástalannak bizonyuló közlések átfogalmazásához.
A tréning során elméleti ismeretanyag keretében a résztvevők képet kapnak a stressz természetéről, okairól, kiemelve az iskolai környezet okozta stressz-hatásokat. A test-lélek összefüggésébe helyezve foglalkozunk a káros stressz okozta betegségekkel, teret nyitva a személyes tapasztalatok, élmények megbeszélésének és annak a felismerésnek, hogy ugyanarra az eseményre vagy élet-helyzetre eltérő módon és intenzitással reagálunk.
A képzés azt a szemléletmódot szeretné közvetíteni a résztvevők felé, hogy a különböző feszültségek, nehézségek, érzelmi helyzetek jó-rossz, kellemes-kellemetlen minősítése attól függ, hogy milyen a karakterünk, temperamentumunk, milyen a konfliktusokhoz való viszonyunk, vagyis nagyon szubjektív és személyes jellegű ezeknek a helyzeteknek az átélése.
A képzés során elsődleges szerepet kap a résztvevők személyes tapasztalataira épülő erősen interaktív munkamódszer, amely bátorítja az eltérő vélemények kifejezését, valamint az erőforrások mobilizálását egyéni és csoportos szinten egyaránt.
További munkaformák, módszerek: Plenáris beszélgetés, kérdések megválaszolása, tapasztalatcsere, rávezető gondolatok csoportos megosztása.
Záró dolgozat: Terv készítése a saját professzionális kommunikációjának fejlesztésére.
Terjedelem: 1-2 A4-es oldal.
Beadási határidő: a továbbképzés befejezését követő két héten belül.
Értékelési szempontok: a továbbképzésen megismert önismereti szempontok és eljárások felhasználása a kommunikációs fejlesztési terv kidolgozásához, az iskolai kommunikáció sajátosságairól szerzett ismeretek és módszerek megjelenése az elemzésben.
A tanúsítvány kiadásának feltétele: Az összóraszám minimum 90%-án való részvétel, bekapcsolódás a gyakorlatokba. A záró dolgozat - Terv készítése a saját professzionális kommunikációjának fejlesztésére. - értékelési szempontoknak megfelelő, határidőre történő elkészítése.
Minősítés: megfelelt/nem felelt meg.
Az előírt tartalmi követelmények:
A résztvevő ismerje a pedagógusok kommunikációjának szerepét a pedagógiai folyamatokban, ismerje ennek értékelési, értelmezési módjait, a pedagógusok kommunikációjának tanulókra gyakorolt hatását (siker, önbizalom, önbizalomhiány, frusztráció, stb.), iskolai előmenetelükben játszott szerepét. A résztvevő tudja, hogy csak az a pedagógus képes hatékony és a helyzeteknek megfelelő kommunikációra, aki képes az önreflexióra és kellő önismerettel rendelkezik. A résztvevő tudja a professzionális kommunikáció jelentőségét az iskolai munkában, ismerje az osztálytermi helyzetek értelmezési módjait, a hatékony viselkedésmódokat. Ismerje és értse a problémás viselkedés jellemzőit, okait.
Az ismeretek számonkérésének módja:
Záró dolgozat: Terv készítése a saját professzionális kommunikációjának fejlesztésére.
Terjedelem: 1-2 A4-es oldal.
Beadási határidő: a továbbképzés befejezését követő két héten belül.
Értékelési szempontok: a továbbképzésen megismert önismereti szempontok és eljárások felhasználása a kommunikációs fejlesztési terv kidolgozásához, az iskolai kommunikáció sajátosságairól szerzett ismeretek és módszerek megjelenése az elemzésben.
Minősítés: megfelelt/nem felelt meg.
A jelentkezés feltételei:
– iskolai végzettség: egyetem és/vagy főiskola; nem jellemző; pedagógus.
– megelőző szakmai gyakorlat: nem szükséges
– egyéb, éspedig: nincs
Javasolt munkakörök:
Óvodapedagógus, Tanító, Tanár, Gyógypedagógus, Konduktor, Logopédus, Kollégiumi nevelő, Szociálpedagógus, Könyvtáros tanár (tanító), Szakoktató, gyakorlati oktató
Javasolt megbízások, funkciók (tevékenységek):
Intézményvezető, Intézményvezető-helyettes, Diákönkormányzatot segítő pedagógus, Gyermekvédelmi felelős, Munkaközösség vezető, Osztályfőnök, Szabadidő-szervező, Gyakorlóiskolai vezető tanár, óvodai szakvezető
|
